Ratgeber › Schulalltag

ADHS und Schule: Rechte, Nachteilsausgleich und was im Unterricht hilft

Ein Junge, acht Jahre, dritte Klasse. Er kann die Aufgabe, aber er schafft es nicht, sie anzufangen. Er hört zu, aber nach zwei Sätzen ist er bei etwas anderem. Er will sich melden, aber er hat schon gerufen. Sein Schulranzen ist ein Loch, in dem Hausaufgabenhefte verschwinden. Und das Zeugnis sagt, er müsse sich mehr anstrengen, mit einer Beharrlichkeit, die seine Eltern nicht mehr lesen können. Ungefähr fünf Prozent der Kinder in Deutschland haben eine Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung, in jeder Klasse also statistisch eines bis zwei, und die Schule ist der Ort, an dem sie am härtesten mit ihr zusammenstoßen.

Was ADHS ist, und was die Schule daraus macht

ADHS ist eine neurobiologische Störung mit drei Kernmerkmalen, die unterschiedlich ausgeprägt sein können: Unaufmerksamkeit, Impulsivität, Hyperaktivität. Manche Kinder zeigen alle drei, andere, oft Mädchen, vor allem die Unaufmerksamkeit, still, träumend, ohne Störung, und werden deshalb spät oder gar nicht erkannt. Die Ursache liegt in der Regulation von Aufmerksamkeit und Impulsen im Gehirn, sie ist zu einem erheblichen Teil erblich, und sie hat nichts mit Erziehung, Zucker oder Bildschirmen zu tun, auch wenn Eltern das an jedem Elternabend zu hören bekommen.

Die Schule ist für ein Kind mit ADHS eine Umgebung, die fast alles verlangt, was ihm schwerfällt: lange stillsitzen, zuhören, warten, Aufgaben in der vorgegebenen Reihenfolge erledigen, Sachen organisieren, Impulse unterdrücken. Ein Kind mit ADHS scheitert selten am Stoff, es scheitert an der Form, und es sammelt dabei Misserfolge, Ermahnungen und Strafen in einer Menge, die sein Selbstbild prägt. Bis zur vierten Klasse hat ein Kind mit unbehandelter ADHS im Durchschnitt Tausende negativer Rückmeldungen mehr bekommen als seine Klassenkameraden. Das ist der Schaden, den es zu begrenzen gilt, und er ist größer als jede Note.

Der Weg zur Diagnose

Die Diagnose stellen Kinder- und Jugendpsychiater, Kinder- und Jugendpsychotherapeuten oder spezialisierte Kinderärzte, nach ausführlicher Untersuchung, Gesprächen, Fragebögen für Eltern und Lehrkräfte, oft Tests zur Aufmerksamkeit und zum Ausschluss anderer Ursachen. Die Wartezeiten sind lang, oft ein halbes Jahr und mehr, deshalb: früh auf Listen setzen lassen, beim Sozialpädiatrischen Zentrum wie in Praxen. Eine gute Diagnose grenzt ab, was sonst noch infrage kommt, denn Unaufmerksamkeit im Unterricht hat viele Ursachen, von Unterforderung über Angst bis zu einer Lese-Rechtschreib-Schwäche, die ein Kind so erschöpft, dass ihm die Aufmerksamkeit ausgeht. Und sie ist die Voraussetzung für alles, was folgt: für den Nachteilsausgleich, für Therapie, für Unterstützung.

Nachteilsausgleich: der Anspruch, den viele nicht kennen

Kinder mit diagnostizierter ADHS haben in allen Bundesländern Anspruch auf Nachteilsausgleich, also auf Veränderungen der Bedingungen, unter denen sie lernen und Leistungen zeigen, nicht der Anforderungen selbst. Was konkret möglich ist, hängt vom Kind und vom Land ab, aber die Liste ist länger, als die meisten Eltern denken: ein Sitzplatz vorn, nahe der Lehrkraft, mit wenig Ablenkung; mehr Zeit bei Klassenarbeiten, meist ein Viertel bis ein Drittel; Arbeiten in einem ruhigen Nebenraum; Aufgaben in kleinere Abschnitte gegliedert und einzeln ausgegeben; Bewegungspausen; ein vereinbartes Zeichen, mit dem das Kind kurz den Raum verlassen darf; Verzicht auf Bewertung der Heftführung; mündliche statt schriftlicher Leistungen, wo die Schriftform das Problem ist.

Beantragt wird der Nachteilsausgleich formlos bei der Schule, mit der ärztlichen Diagnose, und die Schule entscheidet in einer Konferenz. Er wird in den meisten Ländern nicht im Zeugnis vermerkt und gleicht eine Benachteiligung aus, so wie die Brille für ein kurzsichtiges Kind, und hat mit Bevorzugung nichts zu tun. Schulen kennen das Instrument unterschiedlich gut. Wenn Ihnen jemand sagt, so etwas gebe es hier nicht, ist das falsch, und die Beratungslehrkraft oder die Schulaufsicht kann das klären.

Was im Unterricht hilft

Kinder mit ADHS brauchen Struktur von außen, weil sie ihnen von innen fehlt. Klare, kurze Anweisungen, am besten einzeln statt in einer Kette. Visualisierte Abläufe, ein Tagesplan an der Tafel, ein Wochenplan im Heft. Sofortige Rückmeldung, denn eine Belohnung am Freitag für ein Verhalten am Montag erreicht das ADHS-Gehirn nicht. Bewegung, eingebaut in den Unterricht, nicht als Ausnahme. Und eine Lehrkraft, die das Verhalten des Kindes als Symptom versteht, nicht als Respektlosigkeit, und die es nach dem fünften Dazwischenrufen nicht persönlich nimmt.

Das ist guter Unterricht, von dem die ganze Klasse profitiert, und keine Sonderpädagogik. Aber es kostet Kraft, und Lehrkräfte, die 28 Kinder haben und keine Fortbildung zu ADHS, kommen an Grenzen. Deshalb ist die Zusammenarbeit zwischen Eltern, Schule und behandelnder Praxis der Punkt, an dem sich entscheidet, wie das Kind durch die Schule kommt. Ein runder Tisch am Anfang des Schuljahres, ein Heft oder eine App für die tägliche kurze Rückmeldung zwischen Schule und Elternhaus, ein fester Ansprechpartner in der Schule, das sind Werkzeuge, die funktionieren. Bei stark ausgeprägter ADHS mit Auswirkungen auf den Schulbesuch kann eine Schulbegleitung beantragt werden, über das Jugendamt, weil ADHS in diesem Fall als drohende seelische Behinderung gilt.

Medikamente: eine Entscheidung der Familie

Ein Wort dazu, weil es im Schulalltag ständig aufkommt, meist ungefragt. Ob ein Kind mit ADHS Medikamente bekommt, entscheiden Eltern gemeinsam mit den behandelnden Ärzten, auf Grundlage der Diagnose, der Schwere, der Leidensgeschichte. Nicht die Schule, nicht der Elternabend, nicht der Ratgeber. Was Eltern wissen sollten: Die Leitlinien sehen Medikation bei mittlerer und schwerer ADHS als wirksamen Teil einer Behandlung vor, die immer auch Verhaltenstherapie, Elterntraining und schulische Maßnahmen umfasst. Und die Schule hat kein Recht, eine Medikation zu verlangen oder von ihr Aufnahme oder Verbleib abhängig zu machen. Wenn eine Lehrkraft so etwas andeutet, ist das ein Gespräch für die Schulleitung.

Zu Hause

Das Leben mit einem Kind mit ADHS ist anstrengend, und Eltern sollten das aussprechen dürfen. Was hilft, ist dasselbe wie in der Schule: Struktur, Vorhersehbarkeit, kurze Anweisungen, sofortige Rückmeldung, klare Regeln mit wenigen Ausnahmen. Elterntrainings, die Kinderärzte und Beratungsstellen vermitteln, sind Werkzeugkästen, die nachweislich wirken, und haben mit Erziehungsnachhilfe nichts zu tun. Hausaufgaben brauchen bei ADHS eigene Regeln, kurze Einheiten, viele Pausen, einen Platz ohne Ablenkung, wie im Ratgeber Hausaufgaben ohne Stress beschrieben. Und das Kind braucht Orte, an denen es glänzt: Sport, Musik, Werken, Bühne, irgendetwas, das ihm zeigt, dass es nicht das Kind ist, das immer ermahnt wird.

Die Schule finden, die passt

Nicht jede Schule ist für ein Kind mit ADHS gleich gut. Kleine Klassen helfen, ein Ganztag mit Bewegung hilft, eine Schule mit Erfahrung im Nachteilsausgleich hilft, eine Lehrkraft, die das Thema kennt, hilft am meisten. Fragen Sie beim Schulwechsel oder beim Übertritt danach, konkret: Wie viele Kinder mit Nachteilsausgleich hat die Schule, wie läuft er praktisch, gibt es eine Beratungslehrkraft, welche Fortbildungen hat das Kollegium. Und lesen Sie in den Erfahrungsberichten auf Schulerfahrung.com, wie andere Eltern den Umgang der Schule mit Kindern erlebt haben, die anders funktionieren. Es ist eines der Themen, bei dem sich Schulen am stärksten unterscheiden, und bei dem die Broschüre am wenigsten sagt.

Zurück zu dem Jungen in der dritten Klasse. Er ist nicht faul, er strengt sich mehr an als die meisten, nur sieht man es nicht, weil die Anstrengung im Stillsitzen steckt statt im Ergebnis. Was er braucht, ist eine Diagnose, damit alle wissen, wovon sie reden, einen Nachteilsausgleich, damit er zeigen kann, was er kann, und Erwachsene, die aufhören, ihm etwas vorzuwerfen, das er nicht steuern kann. Das Zeugnis wird dann irgendwann anders klingen. Und er wird es lesen können, ohne wegzuschauen.