ADHS und Schule: Rechte, Nachteilsausgleich und was im Unterricht hilft
Ein Junge, acht Jahre alt, besucht die dritte Klasse. Er kann die Aufgabe, schafft es aber nicht, anzufangen. Er hört zu, aber nach zwei Sätzen ist er gedanklich woanders. Er will sich melden, aber er hat schon gerufen. In seinem Schulranzen gibt es ein Loch, in dem Hausaufgabenhefte verschwinden. Und das Zeugnis sagt, er müsse sich mehr anstrengen, mit einer Beharrlichkeit, die seine Eltern nicht mehr lesen können. Ungefähr fünf Prozent der Kinder in Deutschland haben eine Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung - in jeder Klasse also statistisch ein bis zwei Kinder. Die Schule ist der Ort, an dem sie am härtesten mit dieser Störung zusammenstoßen.
Was ADHS ist und was die Schule daraus macht.
ADHS ist eine neurobiologische Störung, die sich durch drei Kernmerkmale auszeichnet, die unterschiedlich stark ausgeprägt sein können: Unaufmerksamkeit, Impulsivität und Hyperaktivität. Manche Kinder zeigen alle drei Merkmale, andere - oft Mädchen - zeigen vor allem die Unaufmerksamkeit: Sie sind still, träumen vor sich hin und werden deshalb spät oder gar nicht erkannt. Die Ursache liegt in der Regulation von Aufmerksamkeit und Impulsen im Gehirn. Sie ist zu einem erheblichen Teil erblich bedingt und hat nichts mit Erziehung, Zucker oder Bildschirmen zu tun, auch wenn Eltern das an jedem Elternabend zu hören bekommen.
Für ein Kind mit ADHS ist die Schule eine Umgebung, die fast alles von ihm verlangt, was ihm schwerfällt: lange stillsitzen, zuhören, warten, Aufgaben in der vorgegebenen Reihenfolge erledigen, Sachen organisieren und Impulse unterdrücken. Ein Kind mit ADHS scheitert selten am Stoff, sondern an der Form. Dabei sammelt es Misserfolge, Ermahnungen und Strafen in einer Menge, die sein Selbstbild prägt. Bis zur vierten Klasse hat ein Kind mit unbehandelter ADHS im Durchschnitt Tausende negativer Rückmeldungen mehr erhalten als seine Klassenkameraden. Dieser Schaden ist größer als jede Note und gilt es, ihn zu begrenzen.
Der Weg zur Diagnose
Die Diagnose stellen Kinder- und Jugendpsychiater, Kinder- und Jugendpsychotherapeuten oder spezialisierte Kinderärzte nach einer ausführlichen Untersuchung. Dazu gehören Gespräche, Fragebögen für Eltern und Lehrkräfte sowie oft Tests zur Aufmerksamkeit und zum Ausschluss anderer Ursachen. Da die Wartezeiten lang sind (oft ein halbes Jahr und mehr), sollte man sich früh auf die Listen setzen lassen, sei es beim Sozialpädiatrischen Zentrum oder in Praxen. Eine gute Diagnose grenzt ab, was sonst noch infrage kommt, denn Unaufmerksamkeit im Unterricht kann viele Ursachen haben: von Unterforderung über Angst bis zu einer Lese-Rechtschreib-Schwäche, die ein Kind so erschöpft, dass ihm die Aufmerksamkeit ausgeht. Die Diagnose ist die Voraussetzung für alles, was folgt: für den Nachteilsausgleich, für Therapie und für Unterstützung.
Nachteilsausgleich: Ein Anspruch, den viele nicht kennen.
Kinder mit diagnostizierten ADHS haben in allen Bundesländern Anspruch auf einen sogenannten Nachteilsausgleich. Das bedeutet, dass die Bedingungen, unter denen sie lernen und Leistungen zeigen, verändert werden, nicht jedoch die Anforderungen selbst. Was konkret möglich ist, hängt vom Kind und vom Bundesland ab. Die Liste der Möglichkeiten ist jedoch länger, als die meisten Eltern denken:
- ein Sitzplatz vorn, nahe der Lehrkraft, mit wenig Ablenkung,
- mehr Zeit bei Klassenarbeiten (in der Regel ein Viertel bis ein Drittel),
- Arbeiten in einem ruhigen Nebenraum,
- Aufgaben, die in kleinere Abschnitte gegliedert und einzeln ausgegeben werden,
- Bewegungspausen,
- ein vereinbartes Zeichen, mit dem das Kind kurz den Raum verlassen darf,
- Verzicht auf Bewertung der Heftführung,
- mündliche statt schriftliche Leistungen, wenn die Schriftform das Problem ist.
Der Nachteilsausgleich wird formlos bei der Schule beantragt, zusammen mit der ärztlichen Diagnose. Über den Antrag entscheidet die Schule in einer Konferenz. Er wird in den meisten Ländern nicht im Zeugnis vermerkt und gleicht eine Benachteiligung aus, ähnlich wie eine Brille für ein kurzsichtiges Kind. Mit Bevorzugung hat er nichts zu tun. Schulen kennen dieses Instrument in unterschiedlichem Maße. Wenn Ihnen jemand sagt, so etwas gebe es hier nicht, dann ist das falsch. Die Beratungslehrkraft oder die Schulaufsicht kann das klären.
Was im Unterricht hilft
Kinder mit ADHS benötigen von außen Struktur, da ihnen diese von innen fehlt. Sie benötigen klare, kurze Anweisungen, am besten einzeln statt in einer Kette. Außerdem helfen visualisierte Abläufe, ein Tagesplan an der Tafel und ein Wochenplan im Heft. Eine sofortige Rückmeldung ist wichtig, denn eine Belohnung am Freitag für ein Verhalten am Montag erreicht das ADHS-Gehirn nicht. Bewegung sollte in den Unterricht eingebaut werden und nicht die Ausnahme sein. Und eine Lehrkraft, die das Verhalten des Kindes als Symptom versteht und es nicht als Respektlosigkeit wertet, und die es sich nicht persönlich nimmt, wenn das Kind zum fünften Mal dazwischenruft.
Das ist guter Unterricht, von dem die ganze Klasse profitiert - und keine Sonderpädagogik. Aber es kostet Kraft, und Lehrkräfte, die 28 Kinder unterrichten und keine Fortbildung zu ADHS haben, stoßen an ihre Grenzen. Deshalb ist die Zusammenarbeit zwischen Eltern, Schule und behandelnder Praxis entscheidend dafür, wie das Kind die Schulzeit durchläuft. Ein runder Tisch zu Beginn des Schuljahres, ein Heft oder eine App für die tägliche kurze Rückmeldung zwischen Schule und Elternhaus sowie ein fester Ansprechpartner in der Schule sind funktionierende Werkzeuge. Bei stark ausgeprägter ADHS, die den Schulbesuch beeinträchtigt, kann eine Schulbegleitung über das Jugendamt beantragt werden, da ADHS in diesem Fall als drohende seelische Behinderung gilt.
Medikamente bei ADHS: Eine Entscheidung der Familie.
Dazu lediglich ein Wort, weil es im Schulalltag ständig und oft ungefragt aufkommt: Ob ein Kind mit ADHS Medikamente bekommt, entscheiden die Eltern gemeinsam mit den behandelnden Ärzten auf Grundlage der Diagnose, der Schwere und der Leidensgeschichte des Kindes. Nicht die Schule, nicht der Elternabend und auch nicht ein Ratgeber. Was Eltern wissen sollten: Die Leitlinien sehen eine medikamentöse Behandlung bei mittlerer und schwerer ADHS als wirksamen Teil einer Behandlung vor, die immer auch eine Verhaltenstherapie, ein Elterntraining und schulische Maßnahmen umfasst. Die Schule hat kein Recht, eine Medikation zu verlangen oder die Aufnahme oder den Verbleib eines Kindes davon abhängig zu machen. Wenn eine Lehrkraft so etwas andeutet, ist das ein Fall für die Schulleitung.
Zu Hause
Das Leben mit einem Kind mit ADHS ist anstrengend und Eltern sollten sich das aussprechen dürfen. Was hilft, ist dasselbe wie in der Schule: Struktur, Vorhersehbarkeit, kurze Anweisungen, sofortige Rückmeldung und klare Regeln mit wenigen Ausnahmen. Elterntrainings, die von Kinderärzten und Beratungsstellen vermittelt werden, sind nachweislich wirksame Werkzeugkästen und haben nichts mit Erziehungsnachhilfe zu tun. Hausaufgaben benötigen bei ADHS eigene Regeln: kurze Einheiten, viele Pausen und einen Platz ohne Ablenkung, wie in unserem Ratgeber Hausaufgaben ohne Stress beschrieben. Und das Kind braucht Orte, an denen es glänzen kann: Sport, Musik, Werken, die Bühne. Ein Ort, der ihm zeigt, dass es nicht das Kind ist, das immer ermahnt wird.
Die Schule finden, die passt
Nicht jede Schule ist für ein Kind mit ADHS gleich gut geeignet. Am hilfreichsten ist eine Lehrkraft, die sich mit dem Thema auskennt. Aber auch kleine Klassen, ein Ganztag mit Bewegung und eine Schule mit Erfahrung im Nachteilsausgleich sind unterstützend. Fragen Sie beim Schulwechsel oder Übertritt konkret nach: Wie viele Kinder mit Nachteilsausgleich hat die Schule, wie läuft dieser praktisch ab, gibt es eine Beratungslehrkraft und welche Fortbildungen hat das Kollegium absolviert? Lesen Sie auch die Erfahrungsberichte auf Schulerfahrung.com, um zu erfahren, wie andere Eltern den Umgang der Schule mit Kindern erlebt haben, die anders funktionieren. Dies ist eines der Themen, bei dem sich Schulen am stärksten unterscheiden und bei dem Broschüren am wenigsten aussagen.
Zurück zu dem Jungen aus der dritten Klasse. Er ist nicht faul, er strengt sich mehr an als die meisten anderen, nur sieht man es nicht, da die Anstrengung im Stillsitzen und nicht im Ergebnis steckt. Was er braucht, ist eine Diagnose, damit alle wissen, wovon sie reden. Er braucht einen Nachteilsausgleich, damit er zeigen kann, was er kann. Und er braucht Erwachsene, die aufhören, ihm etwas vorzuwerfen, das er nicht steuern kann. Dann wird auch das Zeugnis anders klingen. Und er wird es lesen können, ohne wegzuschauen.
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